WWW.CAXIGALINES.NET

Caxigalines es una página española la cual se caracteriza por poseer una estructura hipertextual (ver en referentes conceptuales, hipertexto) en la cual brinda al usuario la capacidad de controlar, organizar y construir sus propios recorridos. Consiste en un sistema que mantiene el más alto nivel de interactividad[1] ya que permite el acceso aleatorio e interactivo a todos sus contenidos.
Mantiene un grado de participación selectiva, es decir, su interactividad se reduce exclusivamente a seleccionar entre las opciones que le ofrece el programa, sin realizar algún tipo de transformación o construcción en ellas[2].
En ella se pueden encontrar diversos contenidos tales como: juegos, cuentos escritos y con voz, poesías, manualidades, dibujos para colorear, canciones portapapeles, fondos, Chat, foro, tarjetas y postales.
Caxigalines brinda un espacio dedicado a los niños y las niñas, en donde la recreación (ver en referentes conceptuales recreación y cultura), el esparcimiento, la educación (ver en referentes conceptuales Educación) y la cultura (ver en referentes conceptuales recreación y cultura), son los temas principales.
[1] Narrativa hipermedia: los relatos del siglo XXI, bases narrativas aquellos locos abuelos y sus viejos cacharros. [2] Ibid, P 96.

Descripción material visual Caxigalines

Las siguientes imágenes están clasificadas en ILUSTRACIÓN

Esta imágen se clasifica en ilustración, porque asemeja características físicas del objeto dibujado, pero sin exagerar rasgos.

contiene líneas moduladas, que le dan espesor y tridimensionalidad a la imágen.

Esta imágen es una ilustración, ya que al verla, se logra percibir, la situación que se está evidenciando.

Contiene líneas moduladas que le dan la sensación de cantidad en el pelo, creando así, semejanza con un perro real.

Caxigalines, se caracteriza por tener, en mayor parte, caricaturas, ilustraciones y animaciones, por lo que sólo se pueden ver las siguientes FOTOGRAFÍAS

Esta imágen es considerada fotografía, ya que captura una situación, escena o persona, y no cambia sus características iniciales.


Esta fotografía, mantiene un primer plano, por que centra la atención en el rostro y el pecho.

Igual que la imágen anterior, se captura en tiempo real una acción, persona o animal, sin que se cambién sus rasgos físicos.

mantiene un primer plano, enfatizando la mirada en el rostro y pecho de los cerdos

Las siguientes son algunas de la imágenes que contiene la página Caxigalines, las cuales han sido clasificadas como CARICATURA.

Esta imagen es una caricatura, ya que exagera algunos rasgos físicos, como por ejemplo los ojos, los pómulos y el pelo.
Se caracteriza por tener líneas modulas, que muestran espesor y cantidad en el cabello y en los cachetes, igualmente las letras, dan cuenta de relieve, de profundidad, de sombras, mostrándole al espectador cierto carácter de importancia.
El color, igualmente da detalles de dimensión, atrae la mirada del espectador cautivándolo, mostrando brillo y de cierta manera trata de mostrar texturas, con respecto a la ropa.
Claramente se puede ver que esta caricatura exagera rasgo de un niño, de aproximadamente 3 o 4 años.

La oveja se puede clasificar como caricatura ya que, naturalmente las ovejas no se mantienen en dos patas, sus rasgos físicos son más exagerados. Tiene líneas moduladas que hacen percibir la lana y su cantidad.

La gallina y el gallo, aunque se asemejan a la realidad, no es característicos en estos la ropa, las muestras de cariño. Contiene líneas moduladas, mostrando profundidad y textura.

Igual que en las anteriores, el pato refleja características humanas, como por ejemplo la ropa, los cachetes y los ojos, exageran rasgos y colores.

Esta imagen trata de imitar a una niña de mas o menos 10 años, pero sus ojos son demasiado grandes y maquillados para una niña de esa edad. Igualmente, el pincel que lleva en su mano es más grande que lo normal.

Igual que en la imagen anterior, esta contiene las mismas características, lo único que cambia la ropa de la niña.

Mantiene igualmente que en la imagen No 3, rasgos humanos hacia los animales, como la ropa y la posición erecta, característica de los seres humanos.

Esta imagen es una caricatura ya que exageran las facciones de los personajes. También los muestran humanizados, revelándolos con ropa, pantalones, camisa, bermudas, y corbata.

La estrella de mar tiene ojos grandes, cejas y boca, la muestran parada en dos pies y con un ombligo. Se destaca que el personaje está elaborado en líneas moduladas, ya que se puede diferenciar los brazos, las piernas y la cabeza.
La esponja, tiene brazos, piernas, ojos grandes nariz y boca sobre saliente, es una imagen de líneas moduladas, ya que se puede distinguir la unión de los brazos y las piernas con respecto al cuerpo, su expresión siempre se destaca la alegría.
Esta imagen esta en plano americano.

Aquí se puede ver que la luna y la estrella tiene rostro, características no presentes en la luna

CONCLUSIONES:

Teniendo en cuenta el análisis hecho con las imágenes podemos relacionarlo con la categoría la cual destaca a la página que es la cultura.
La cultura a parece bien marcada en la página Caxigalines, ya que las imágenes nos dan una idea de donde se mueve ya que las caricaturas, las fotografías y hasta las mismas ilustraciones nos llevan a pensar en que la cultura norteamericana hace parte fundamental en la concepción de entretenimiento ,educación y niño que tiene Caxigalines.

Descripción relatos de los niños a partir de la interacción con la página Caxigalines

Entrevista a: (niña) KELLY JAHSBLEIDY BOLIVAR JOAQUI
Edad: 8 años
Entrevistador(a): BELKIS JHOANA BOLIVAR JOAQUI


1-) ¿Qué entiendes por caxigalines?

No nunca e escuchado hablar de esa página, correo, juegos, música, animación, diversión.

2- ) ¿Qué página has consultado?

Disney Latino, Disney Channel, www.tudiscoverykids.com, Barbie

3- ) ¿Dentro de las páginas que visitas que es lo que más te gusta?

Disney Latino: Tiene el juego de el presidente que lo echan de una alcaldía de una patada y se rasca la cabeza, y dice algo en inglés, y un señor que va pasando y eructa y vota un perro (hot dog) a la basura y el presidente, tiene una idea de abrir una idea: Abrir una tienda de (hot dog) y el usuario (niña) vende por el presidente y oprimo las monedas con la manita y cree que el presidente la guarda en su bolsillo (…) y si no se atiende rápido a los niños, las niñas, señores(as), cantantes, estrellas de rock se ponen furiosos hacen “rum, rum, rum” y mueven la cara, cuando esto pasa ya no aparece la idea en mente, es decir el globito o la nubecita que es donde aparece lo que quieren comer.
Disney Channel: Phineas y Ferd: Es decir el juego de nieve de surfear.
Barbie: Niñas para vestir, señora para vestir, Winnie the Pooh (vestir) Manicure, jugar a vender joyas.

4-) ¿Tienes correo electrónico?

Sí, me conecto con estas personas:
Kellyta_2908@hotmail.com
Saday (amiga)
Profesora (Jhoana Arevalo 2008)
Paola (mi hermana)
Natali (mi hermana)
Jhoana (mi hermana)
Jessica (compañera de puesto?)

5- ) ¿Dentro de estas páginas has participado en foros, chat o algo más?

Sí, me he metido en estas partes pero no contesto, es decir me meto pero después me salgo.

Entrevista a: John Sebastián Estepa Toscano
Edad: 9 años
Entrevistador(a): STEPHANIE LIZETH HERRERA RODRIGUEZ

1) ¿Qué entiendes por caxigalines?
Caxigalines me suena a algo como juegos y a pintar, suena a cosas divertidas, la palabra no me suena conocida a nada.

2) ¿Qué pagina de internet has consultado?
Pues en el colegio es donde miro una que se llama “golpat”, uno prende el computador y le da aceptar y pues sale, una pagina con números y mira un dibujo grandote y uno puede escribir y dibujar y pintar ahh y juegos. Solamente esa nada más.

3) ¿Tienes correo electrónico?
No se que es eso nunca lo había escuchado y mi profe no me ha dicho que es eso.

4) ¿Dentro de las páginas que visitaste que es lo que más te gusta?
Pues todo, todo me gusta, es chévere y pues solo miro esa.

5) ¿Dentro de estas páginas has participado en foros, Chat o algo relacionado con estos?
Tampoco lo he escuchado la verdad no se que es eso y tampoco me lo han enseñado.

INTERACCION CON LA PAGINA INFANTIL CAXIGALINES
KELLY JAHSBLEIDY BOLIVAR JOAQUI
¿Qué vez en la página inicial?

Animación: uno anima pintando, es bonita coloreando y haciendo cosas.

Entra a rellenar un dibujo de navidad

Al principio se queda callada y luego dice: de que colores relleno el dibujo – luego relleno un Mickey

Juegos de memoria

Encontrar parejas lo hizo muy rápido y dijo que fue divertido.

Papel de cartas

Escribir cartas por ejemplo “los reyes magos…” la niña frente a esto dijo que la hacia en navidad.

Cuentos con voz “Bambi” ¿Qué paso en el cuento?

Ella no respondió nada dijo que quería ver más cosas, dentro de esta respuesta, ella preguntó a la entrevistadora que quién había inventado esa página, ella le respondió que unas personas con experiencia en crear páginas infantiles… La niña dijo frente a esta respuesta que ella pensaba que la entrevistadora la había hecho.

Le llamó la atención los juegos de memoria; participó en el rey león, muñequitos, Bob esponja, (1) números a medida que iba haciendo parejas pronunciaba los números. Ejemplo: 10 y 10, 8 y 8 y subía los niveles cada vez más.

Durante la interacción con esto, no habla, no hace gestos, se mostró muy concentrada.

Chistes: ¿Cuáles de los chistes te gustaron?

Me gustaron todos, todos estaban buenos.

“A ella le interesa más escuchar sonidos” por lo tanto, no se quitaba la diadema.

La niña no lee las instrucciones, simplemente hizo clip en los recuadros, o flechas de indicación.

JOHN SEBASTIÁN ESTEPA TOSCANO

¿Que te pareció la pagina de Caxigalines? Cuéntame:

Ehh es bonita muchos, dibujos, muchos juegos, un niño haciendo así (imita la postura de la primera imagen que aparece) y muchos poemas que me gustaron (ríe) ehh y canciones, si me gustaron las canciones.
Y al perro de Mickey Mouse y pinte a Mickey Mouse el que es de mago, y, y pinte a un perro sacando la lengua y pues, pues me gusto mucho la pagina.
Me gustaron las canciones y los cuentos ahh y los dibujos ahh espere también los juegos si ese el de Bob Esponja.
No me gusto cuando estaba pintando le espichaba el botón y se salía y se salía, jugué mucho y ahh si muchos cuentos.

En la interacción con la pagina:
Hay, hay poemas como ese que dice cuando sea grande, veo una vaca chistosa y ahh un niño que esta asiendo así (imita la postura de la primera imagen que aparece), hay juegos bonitos de Bob Esponja y ahh el hombre araña, y mire todos esos jueguitos chéveres para mi.
Huy mire esos dibujos de Bob Esponja parecen una familia pero, pero Umm... así no es la mía.
Mire, mire que bonita mi familia, hay el juego yo quiero yo quiero ese mire ese del esponja ¿si puedo jugar si?

Durante la interacción de John con la página se pudo observar lo siguiente:
Se interesa más por los juegos.
Dice que los cuentos son aburridores y que no le interesa
Apena observa la pagina va directamente a los juegos y no le presta atención a lo demás.
Cuando ve los cuentos pregunta si no los cuentan. En este caso se le proporciona los audífonos y comienza a escuchar los cuentos pero no dice nada al respecto.

DESCRIPCION DEL PRODUCTO COMUNICATIVO DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL LENGUAJE ESCRITO (RELATOS) ENCONTRADOS A PARTIR DE LA VOZ DE LOS NIÑOS EN EL FORO.


MENSAJE: INICIADO POR MIGUEL EL REY: EL 01 DE JULIO DE 2007, 10:34:30 A.m: tengo 10 años me gustan los videojuegos e Internet, soy bueno en el imperium 1, 2, 3 y en los videojuegos, me gustaría hacer amigos soy de Asturias.

Descripción de aspectos linguisticos:

Morfológicamente: Se encuentra una formación y combinación de palabras coherentes, con secuencialidad en cada una de sus partes.

Sintaxis: Dentro de la oración se recalcan adverbios, conjunciones y sustantivos.

Semántica: El mensaje hecho por el niño es claro, ya que las palabras utilizadas son pertinentes para lo que quiere expresar como por ejemplo: “tengo, me gustan, hacer amigos” con cada una de estas palabras cumplen la función de reflejar lo que el usuario quiere comunicar.

Aspectos culturales – sociales: En esta frase el niño hace referencia a su edad, el género, sus hobbies, se auto valora (soy muy bueno), a parte de esto propone algo que quiere “hacer amigos”

Descripción de los sujetos y actores sociales del discurso: el tipo de sujeto es, escribiente, usuario, en su rol es de participante con el fin de darse a conocer, dando información que lo identifica, por otro lado, propone y abre un lazo de amistad.

Ideología: Hace pensar al receptor que es un niño que tiene un nivel de inclinación por los juegos electrónicos bastante elevado y que a partir de esta interacción es competitivo a la hora de jugar, también se podría suponer que es un niño que busca interactuar con más gente ya que no cuenta con la presencia necesaria que deberían brindar sus padres o familiares por eso recurre a ese medio como alternativa.

Elemento de coherencia y cohesión: En este corto mensaje se evidencia un claro conocimiento y uso de los signos de puntuación, pues utiliza comas y puntos adecuadamente, también hace uso de la (y) como conector de una palabra con otras.

1. hola a todos que tal stais? :
Este primer texto, este es un mensaje escrito en el foro de la página: podemos decir que se utiliza un léxico similar al del chat al utilizar emoticones como parte de la frase.

En su estructura particular del discurso, las palabras utilizadas en esta frase son claras, y se entiende lo que se pretende decir, que en este caso es un saludo.

No utiliza signos de puntuación como la coma o el punto, se identifica un signo de pregunta, al finalizar la frase pero no al comenzarla. En una parte de la frase “que tal stais” se ve una expresión que podría cambiar el significado de lo que se pretende, ya que se podría decir de otra forma la misma expresión, como por ejemplo “como están”; en este caso por la expresión “stais” se podría decir que la persona que escribe es de otro país por su léxico, este no se utiliza en nuestro contexto.

En su parte estilística se podría decir, que escribe de una forma respetuosa y cortes, sin querer ofender a ninguna otra persona que lo estuviera leyendo. En este caso se evidenciaría un buen estado de humor o muestra rasgos de felicidad al escribir su saludo.

En este escrito, no hay una presencia clara de edad o el género de la persona, por lo que no podemos deducir un modo de vida u otros aspectos de importancia. En sus acciones de lenguaje vemos como esta persona busca comunicar algo, conseguir una amistad o simplemente dar a entender un reconocimiento a las demás personas.

Se diría entonces, que el tema de este escrito se torna más de forma social ya que lo que busca es interactuar con los otros espectadores del foro.

En la descripción del sujeto este corresponde al de escritor y usuario; ya que su función dentro de la pagina es la de participar en el foro. Este no habla en nombre de ninguna organización y no muestra rol profesional alguno aunque este se puede vincular al rol de estudiante.
Como ya se había dicho se cree que es de nacionalidad española, por el uso de algunas palabras utilizadas en este país y que no lo son en Colombia.

Con el saludo su función principal es el de crear cierta confianza a los demás espectadores y dar a conocer que esta dispuesto a conocer mas personas pertenecientes al foro. Creando así una interacción entre los participantes y él comenzando por iniciar una charla.

En cuanto a los emoticones, estos salen del contexto en el que se brinda el saludo ya que no tienen relación con lo escrito y por lo tanto no deja muy claro lo que se quiere dar a entender al ubicarlos seguidamente del texto.

2. “Hola Miguel, bienvenido al foro. Me alegra mucho que te hayas registrado y te hayas decidido a participar. Esperamos verte con frecuencia por aquí y que invites a todos tus amigos y amigas.”

En este escrito, evidenciamos que puede ser una nota informativa ya que muestra la vinculación de una persona al foro y muestra gran interés en este.

Las palabras utilizadas son claras y dan entender el propósito de la frase; en este caso es el de notificar la presencia del nuevo integrante al foro.

Esta frase se utiliza signos de puntuación tales como el punto, la coma y las comillas. El léxico utilizado es formal es decir se reconoce y se podría decir que pertenece al contexto en el que vivimos, ya que no vemos palabras desconocidas o utilizadas en otros países.

En su forma estilista podríamos afirmar, que escribe de forma respetuosa y no evidencia palabras que puedan ofender a las otras personas y muestra cierto aire de alegría al reconocer el vínculo de la persona al foro.

En este escrito no hay una presencia clara de edad o el género de la persona que escribe o escriben, ya que comienza hablando en primera persona y finaliza como si escribieran varias personas en el mismo texto, pero por su forma de escribir se cree es adulto; pero no podemos deducir un modo de vida u otros aspectos de importancia. En sus acciones de lenguaje vemos como esta persona busca comunicar algo felicitando al sujeto, y mostrando el entusiasmo que tiene al darle la bienvenida.

En la descripción del sujeto este corresponde al de destinatario y escritor del foro ya que su función dentro de la pagina es la de invitar y llamar la atención del publico para que ingrese a mas personas al foro. Este habla en nombre del foro en calidad de comunicador y se podría decir que su rol social es el de invitar a jóvenes a la pagina.
No se reconoce una nacionalidad específica ya que utiliza palabras comunes en diferentes contextos.

Con la frase su función principal es la de crear confianza a los espectadores y crearle un ambiente mas ameno al integrarse en dicho foro. Trata de incentivar a los participantes del foro a incluir nuevas personas y así maximizar las conversaciones o charlas y al tiempo la interacción con la página.

CATEGORIA GENERAL: EL RINCON DEL CHISTE…

MENSAJE: INICIADO POR MIGUEL EL REY: EL 13 DE OCTUBRE DE 2007, 02:33:08 p. m.:

Este mensaje lo comunica Miguel de forma simbólica, utilizando muchos emoticones que representan, o expresan una burla o una aceptación de los chistes que publican otros usuarios de la siguiente manera “jajajajajajaja holas” es una forma de escribir la risa, ya que verdaderamente así no es como suena cuando se realiza esta espontáneamente, en cuanto a la representación simbólica se encuentra (10) emoticones distintos, repetidos múltiples veces cada uno de estos expresan un significado o sentido diferente por ejemplo: la carita feliz con el computador hace pensar que eses es Miguel interactuando con la página; el segundo es una carita triste dentro de un cuadrado, en diferencia de los otros, este se encuentra solamente una vez; el tercer emoticón son dos carita felices unidas, sin ojos con manos sostenido unas botellas, este se repite (5) veces, observando este emoticón podríamos pensar que Miguel se quiere reunir con varia gente y disfrutar de una coca cola – fría; en el cuarto emoticón se encuentra un computador de frente, a su lado una carita expresando un disgusto, esta tiene la mirada fija hacia la parte derecha de la hoja, repetida también (5) veces; luego en el quinto emoticón hay una torta de cumpleaños con cuatro velitas, esta se repite (3) veces, aquí podríamos pensar que el niño o alguien cercano y apreciado para él está o va a cumplir años por tal motivo lo representa; en el sexto emoticón hay una carita con la boca tapada por una equis, esta se encuentra repetida (2) veces, aquí si no podríamos imaginar que quiere comunicar el niño, en el séptimo emoticón hay una carita con una mano levantada como si estuviera pidiendo la palabra para opinar o discutir sobre algún tema, en el octavo emoticón se encuentra una carita similar al emoticón cuatro pero aquí el computador ya no está solo sino que la carita feliz muestra estar interactuando con él, en el noveno emoticón hay una carita muy feliz parece tan contenta que sus dientes podrían salir a volar; y en el décimo y último hay una carita con la lengua por fuera como si la estuvieran fusilando o ahorcando, aquí Miguel quiere expresar o comunicar algo, que no es tan fácil de identificar, este emoticón se encuentra repetido (6) veces. De toda esta comunicación podemos denotar que Miguel varios pensamientos e ideas en su mente de los chistes y que la forma más eficaz de demostrar su opinión es basándose en estos símbolos que significan mucho para él.

Descripción Lenguaje Escrito

A continuación se presenta una descripción del producto comunicativo caxigalines desde el punto de vista del lenguaje escrito, se han tomado algunos apartes de la página, para ejemplificar cada uno de los géneros allí encontrados.

De acuerdo a su estructura general podemos encontrar varios géneros[1]


Géneros generales:

Argumentativos:
Se evidencia muy poco, sólo se presenta en algunos textos, como el que se muestra en el ejemplo, en el cual el discurso tiene como propósito convencer a los usuarios acerca del tema tratado e influir en ellos a través de diversas explicaciones sobre las que se ha tomado posición.
Estos textos evidencian la voz de los creadores de la página tal como se puede observar en el ejemplo, se habla entonces de un rol de afiliación por que representa los intereses de un grupo, donde su función es la de dar a conocer los peligros de la red.

Por ejemplo:
Cuando navegues por Internet recuerda:
§ Nunca des información sobre ti o tu familia, ni datos personales que te puedan identificar: teléfono, dirección, etc.
§ El "anonimato" no es excusa para emplear palabrotas ni enviar mensajes ofensivos.
§ Guarda con los extraños que conoces en Internet las mismas precauciones que tomarías con un extraño en cualquier otro lugar.
§ Nunca quedes o acudas a una cita establecida en Internet sin ponerlo en conocimiento de tus padres.
§ No difundas fotografías tuyas ni de nadie que conozcas sin saber exactamente bajo qué condiciones van a ser expuestas, lo mejor es que preguntes a alguien mayor antes de hacerlo.
§ En caso de que te sientas ofendido o a disgusto con el contenido de alguna página, mensaje o conversación on-line, coméntalo inmediatamente con tus padres o algún adulto.
§ No abras archivos adjuntos si no estás seguro de que no son virus, ante la duda, es mejor no abrirlos.

Es posible observar que en éste tipo de textos no se maneja una estructura en particular, sino de carácter universal la cual cumple en este momento una función social, ya que se interesa por ofrecer a los usuarios pautas para proteger en cierta manera su seguridad, se refleja entonces una ideología hacia el cuidado y la integridad del ser humano.

Prescriptivo o práctico:
En la mayoría de las actividades se presenta un tipo de instrucciones o pasos a seguir para ingresar o desarrollarla.

Por ejemplo:

• Información e Instrucciones del juego: Para comenzar el juego pulsa el botón start. Luego tienes que tratar de memorizar las cartas y emparejarlas. Tienes varios niveles de dificultad; a mayor nivel, menos tiempo para ver las cartas descubiertas.
• Haz clic en la imagen con el botón derecho del ratón y en la nueva ventana que se abre con el puzle, en el menú seleccionas Archivo - Guardar imagen como para guardarla en tu pc. Luego puedes imprimirla sin estar online.
• Instrucciones de Juego: Es muy sencillo, sólo tienes que pulsar las teclas que te indican para realizar los pasos de baile. ¡Demuestra tu habilidad!
• Lo primero que tenemos que hacer es dejar que las hojas se sequen, luego las colocaremos entre papeles secantes y las pondremos dentro de un libro para que se queden bien aplanadas. Para ello colocamos algo encima del libro que pese mucho.
• Para poder ver estos archivos, (pdf), necesitas tener instalado en tu pc: >>>Acrobat Reader<<<>

Los sujetos sociales en este discurso son los productores de la página, no se puede evidenciar claramente si escriben o una o más personas. Y tampoco se reconoce su género, pues en ningún momento hablan en primera persona, ni expone alguna posición fuerte que permita identificar éste. Todo está dirigido a sus usuarios.

Tienen un rol profesional, pues se evidencia que quienes hablan aquí están ligados a la institución.

También tienen un rol de afiliación, pues quien habla o quienes hablan, representan a toda la institución.

Es posible reconocer la función e intención del texto, dirigido hacia un carácter primordialmente instructivo.

• Géneros literarios:

Narrativos:
Cuentos: Estos se encuentran en dos presentaciones: cuentos de voz, los cuales se caracterizan por poseer imágenes, sonidos y texto escrito (Bambi, caperucita roja, la vendedora de fósforos, el ángel de los niños) y cuentos de siempre los cuales poseen únicamente imágenes y texto escrito (Juan sin miedo, para siempre, con todo mi corazón, cuando sea grande, el principito).
El lenguaje que presenta es de carácter universal, hace uso de algunas metáforas; en general trata historias donde los protagonistas son los niños. Cumple una función social, pues se refiere principalmente a aspectos de la vida, de la moral y los valores.
De acuerdo a los sujetos y actores sociales del discurso, se reconocen que quienes hablan son diversos escritores, los cuales cumplen un rol social, ya que se evidencia en sus escritos la expresión de sus ideales, que buscan promulgar la enseñanza de los valores, evidenciándose de esta manera uno de los temas que contiene la pagina: la educación.
Liricos:
Poesía infantil: Se encuentran varios poemas principalmente cortos y referidos a los animales, tanto con imágenes como con texto escrito (pobre burro, la oveja, la gallinita, doce cerditos).
Quien habla aquí es la escritora, se sabe que es una mujer quien escribe (Gloria Fuertes), pero no por que en el poema haya alguna evidencia de esto, sino por que al inicio del poema se encuentra su nombre, el cual tiene un hipervínculo a la foto y la biografía de ella.
En cada uno de los poemas se evidencia un tipo de descripción acerca de las características de los animales que trata, y en algunas ocasiones las funciones que éstos cumplen.

• Texto informativo:

Se evidencia la voz de los creadores de la página en varios textos en donde hacen invitaciones a conocer la página, informando lo que hay en ella (¿sabes? En caxigalines también tenemos una brujita que es la encargada de que nuestro mundo funcione ya la conocerás también. Explora cada rincón y pásatelo en grande).

Caxigalines es una página dedica a la diversión de los más pequeños de la casa. Pensando en la necesidad de recreación, esparcimiento y educación de los niños, caxigalines ofrece poesía infantil, juegos, cuentos con voz, manualidades, gifs animados, puzzles y muchas más opciones para un óptimo entretenimiento.
Además, Caxigalines a través de su club, da la oportunidad de conocer a otros miembros y poder tener amigos en la red.

Conoce Caxigalines y empieza con la diversión!!

Hola chic@s

Este espacio está especialmente pesado para todos vosotros, para que podáis comunicaros, hacer amistad, hablar de los temas que os apetezca, proponer temas, en fin, todo aquello que se os ocurra.

Incluso si os lo proponeis este medio también puede ser un medio de ayuda para vuestros estudios en el cole, siempre podeis pedir ayuda a otros compis, compartir material, etc.
Las posibilidades pueden ser muchas, el límite solo lo pone vuestra imaginación.
Ahora bien, como en todas partes, aquí también habrá unas normas de convivencia que poquito a poco iremos esbozándolas. Por lo pronto, si se os pedirá que seais correctos en vuestros mensajes, que en la medida de lo posible escribáis de manera correcta, sin faltar al respeto a nadie. No uséis vocabulario mal sonante, no hagas a otras personas lo que no te gustaría que te hiciesen a ti. No se permitirán insultos y se borrarán mensajes que se consideren inapropiados.

Contamos con tu ayuda y tu colaboración para hacer de este rincón un espacio útil y divertido.

Sobre todo, no olvides recomendarlo a tus amigos, en el colegio, etc.

Un saludo,

Caxigalines.

Los sujetos y actores sociales del discurso tienen un rol de afiliación, pues se escribe a nombre de un grupo, para dar a conocer el trabajo realizado por toda la organización.
Cumple también un rol profesional, pues es evidente que quien escribe en estos textos, se encuentra ligado a la página.

Representan un interés tanto por comunicar el contenido de la página y las posibilidades que ésta ofrece, como por dar a conocer las pautas que en ella se han establecido.
Mantiene un uso de estructura de forma gramatical que responde al contexto, palabras propias de España.
También se presenta una entrevista al director de Bob esponja, Nick Jenning, y al creador, Stephen Hillenburg, realizada por su compañía, United Plankton Pictures, Inc, pero su análisis se encuentra dado en la descripción sonora del producto.

• Texto de opinión:

Es de carácter polisémico, pues se presentan varias voces tanto de los creadores, de los niños y las niñas, como de los padres y otros adultos, quienes hacen comentarios sobre el interés que sienten por la pagina, algunas recomendaciones para ésta, y en general el gusto que les produce participar en ella.

• Textos históricos:

Se presenta únicamente con la biografía de la autora de los poemas Gloria Fuentes.
Es posible encontrar aquí de acuerdo a los sujetos o actores del discurso, que quien habla cumple el rol de escritor.

• Textos recreativos o de entretenimiento:

Es uno de los textos más representativos que se encuentran en la página.
Se presentan bastantes juegos, acertijos, chistes, actividades para el desarrollo de la imaginación, para divertirse, en fin para pasar el tiempo y la invitación constante a los mismos. Aquí se evidencia también la voz de los usuarios de la página, pues son ellos quienes envían los chistes.
Por ejemplo:

* Chistes Cortitos para morirnos de la risa. ¿Ayudas al reportero de Caxigalines a completar esta sección?
Enviado por:
Maria G.Sánchez
¿Qué animal es más sucio, el cerdo o la vaca?
La vaca, porque la vaca le pregunta al cerdo:
- ¿Cuánto hace que no te duchas?
El cerdo dice:
- ¡oik, oik, oik!
El cerdo se lo pregunta a ella y la vaca responde:
- Hace muuuuuuuuuuuuuuuuucho tiempo.
Enviado por:
Maria G.Sánchez
¿Cómo se dice bucear en japonés?
Toko fondo
Se evidencia también aquí un texto polisémico, pues se encuentra una multiplicidad de voces en la misma sección.
Quienes hablan en este discurso tienen una posición de usuarios, es un espacio entonces donde se evidencia la voz y participación de los niños y las niñas

* Últimos Juegos Añadidos
Juegos súper entretenidos para jugar niños y no tan niños. Son juegos en flash, si no puedes verlos, entonces necesitas instalar el plugin necesario que puedes descargar de aquí.
La acción del lenguaje utilizado como introducción a los juegos y a los temas de ocio, busca retar pues utiliza expresiones ya sea de ánimo o con palabras desafiantes: diviértete, anímate, pon a prueba tu habilidad, demuestra tu talento, ¿Te animas?, reflejan la iniciativa y el interés que se quiere promover en el/la niño/a hacia uno de los temas más relevantes de la página, la recreación.

Es posible encontrar varias adivinanzas agregadas por los usuarios de la página, también diversas actividades escolares para desarrollar de una manera lúdica, en donde combinan tanto imágenes como lenguaje escrito.
Por ejemplo:
La Vaca Flora está haciendo inventario pero tiene todas sus cosas tremendamente desordenadas. ¿Ayudas a la vaca Flora a contar sus pertenencias?
Manolo el Caracol tiene que contar objetos, escribir el número de ellos en la cajita que hay debajo de cada grupo de objetos y luego sumarlos. ¿Ayudas a Manolo a sumar?
Manolo el Caracol da un pasito más aprendiendo a sumar. Ahora tiene que dibujar el número de objetos que figura en cada cajita y realizar la suma él solito. ¿Quieres practicar tú también con Manolo?
Al final de cada actividad se presenta
Las fichas de Manolo el Caracol. Ya es todo un campeón de modo que ahora puedes practicar con sus fichas de sumas de dos cifras para ser tan listo como él.

• Textos publicitarios

Estos buscan convencer a los usuarios de las cualidades del tema, e incitarlo a que lo visite. Encontramos entonces bastantes anuncios, (banners) en cada uno de los enlaces, que muestran animaciones las cuales se repiten continuamente para llamar la atención del navegante.

[1] Los conceptos aquí descritos, han sido tomados del taller 4 acerca de la descripción de un producto comunicativo desde el punto de vista del lenguaje, expuesto por Sandra Gallego pg 17-19.

CONCLUSION:

A pesar de que la página es española, se observa que en la mayoría de sus contenidos no se maneja neologismos, términos coloquiales propios de ese país, sino que conserva una estructura universal y no en función de su propio contexto.
Es posible observar el interés en algunos temas por resaltar la formación y la enseñanza de los valores, el cuidado la seguridad y algunas prácticas formales escolares como la suma, por medio de textos lúdicos e interactivos, que encierran temas de interés para los niños y las niñas.
La característica principal del lenguaje utilizado en esta página es la de enfatizar en la diversión, en lo fácil, lo corto, lo divertido y lo novedoso; se maneja bastante la pregunta antes de realizar cualquier actividad, y está dirigida siempre hacia los usuarios: ¿quieres divertirte? ¿Ayudas al reportero de caxigalines a completar esta sección? ¿Le ayudas? ¿Te gustan los enigmas? ¿Conoces alguna adivinanza cortica? ¿Te gusta el baile?, etc. Se reconoce entonces la importancia que se le da a la recreación, (uno de los temas más significativos dentro de este producto), a los intereses y gustos de los niños y las niñas.
Los principales productores del texto escrito resultan ser los mismos creadores del producto comunicativo, se maneja entonces bastante el rol profesional, en el cual es posible evidenciar primordialmente un interés en comunicar el contenido de la página y aquello que se puede realizar en ella. La voz de los usuarios no se presenta de manera significativa, pues aunque se presentan algunos espacios para su participación, esta resulta ser bastante pobre, de acuerdo a la cantidad de actividades que allí se presentan.

Referentes conceptuales

HIPERTEXTO

El hipertexto atiende a un mecanismo tecnológico mediante el cual es posible acceder a múltiples maneras de información recorriendo o estableciendo relaciones o enlaces particulares entre nodos y redes (elementos particulares del hipertexto).
Los Nodos son unidades muy pequeñas de información, es decir nociones, ideas o conceptos. "... instancias de estructuras proposicionales o símbolos de instancias de conceptos
Los enlaces o relaciones hacen referencia a las líneas o significados que unen los nodos. Dichos enlaces tienen más un carácter de significación semántico, que de simples uniones físicas. (Fiderio, 1988)

Las redes están conformadas por nodos simples enlazados o por conjuntos de nodos enlazados significativamente. "...las redes pueden ser descritas en términos de teoría del esquema. Un esquema personal sobre un objeto, evento o idea es una amalgama de rasgos distintivos asociados a un concepto" (Norman, Gentner y Stevens, 1976). Estas pueden ser recorridas de manera supremamente rápida gracias a los enlaces establecidos por el autor.

Otra de las posibilidades de desarrollo de aprendizaje es la de permitir al usuario no sólo seguir el recorrido seleccionado de acuerdo a lo programado por el diseñador del sistema hipertextual, sino también la de modificar o introducir sus propias reflexiones, avances o reconceptualizaciones para que sean usadas por otros. A la vez, pueden tenerse a mano modificaciones realizadas por varios usuarios desconocidos.

Una de las ideas principales del hipertexto es ofrecer al "aprendiz" o alumno, la posibilidad de construir su propio recorrido en el aprendizaje de un concepto, en el desarrollo de un tema, la solución de un problema o en la investigación de una tarea. Dicho recorrido es elegido de manera individual ya que es el usuario el que determina según sus intereses y necesidades los conceptos que desea trabajar, "el camino a seguir".

Se reconoce a Theodor H. Nelson como su creador, ya que fue él el primero en utilizar la palabra hipertexto para designar los textos no secuenciales y las múltiples relaciones que entre estos pueden hacerse. Nelson (1974). Lo definió como la forma de presentación de un texto que permite su localización, ordenamiento y modificación de acuerdo con las necesidades individuales de aprendizaje[1].

[1] QUINTANA, Antonio. DELGADO, Maritza. El hipertexto. Las otras rutas del juego

RECREACIÓN Y CULTURA

En consecuencia con la línea planteada en el tomo 1 de la colección TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN en cuan­to a presentar la actividad recreativa como instrumento que posibilita entrar en o ampliar el proceso recreativo de cada persona, se presenta ahora a consideración de los interesados en el tema, este libro , en el cual se o-frece la información básica para el desarrollo de algunos Talleres Recreativos así como un inventario de diferentes Técnicas y Actividades, las que se plantean como un mo­delo inicial a partir del cual se pueden desarrollar otras muchas.

No se pretende agotar cada tema, por lo contrario se tra­ta de iniciar una búsqueda que lleve a ir cimentando el uso de la Actividad Recreativa como un medio para obte­ner el desarrollo de los procesos del individuo en orden de coadyuvar a su crecimiento integral.
Para el logro de lo anterior es fundamental que la activi­dad no se realice como un fin en sí misma sino que ade­más de disfrutar el goce y la diversión que su ejecución proporciona, se oriente de tal manera que deje en el ac­tor elementos e inquietudes que le lleven al desenvolvi­miento de aptitudes, destrezas y habilidades, útiles para su crecimiento como Hombre.

En esta óptica el proceso que se genera a través de una actividad recreativa será más importante que los objetos producidos ya que a partir de la vivencia y aprehensión de conceptos básicos y de la toma de conciencia de sus capacidades el Recreando estará ampliando la confianza en sí mismo y en sus potencialidades, como medio de cre­cimiento personal y de sociabilización; pues en la búsque­da de su propia expresión a través de diferentes formas, con el aprendizaje del manejo de instrumentos y materia­les, con el conocimiento más profundo de las posibilida­des de su cuerpo y sus manos, y con la interrelación con otros, el individuo irá aprendiendo recreativamente el arte de hacerse más humano.

Es así que la pretensión de esta obra, no es otra que la de profundizar en la búsqueda del manejo de la Activi­dad Recreativa a manera de instrumento de desarrollo humano y de ser una herramienta al servicio de todos aquellos interesados en la Recreación.

INSTRUMENTOS DE LA RECREACIÓN DIRIGIDA

A. LA ACTIVIDAD RECREATIVA

Se ha planteado como, la actividad recreativa, es el vehículo a través del cual el hombre llega a su proceso de recreación y también que, para que ese vehículo llegue a producir el efecto esperado, es necesario que se maneje en forma equilibrada de acuerdo a las necesida­des y características del segmento poblacional al que va dedicada (infancia, juventud, edad adulta, tercera edad), combinando en su diseño los elementos que permitan el logro de fines inmediatos como el descanso, la diversión y la sociabilización.

En orden a esas miras, LA ACTIVIDAD RECREATIVA se clasifica según la siguiente tipología:

1. ACTIVIDADES LÚDICAS: Están orientadas a facili­tar que el recreando se relacione con si mismo, con los recreandos y con los objetivos, método y tareas de la actividad, esto le llevará a reconocer y asumir la importancia de la recreación como elemento básico de su vida, y de su proceso de crecimiento. Pueden ser tan vanadas como lo exijan las características, necesidades e intereses de los participantes del programa.

2. ACTIVIDADES MANUALES Y ARTESANALES: Se orientan a incrementar el desarrollo de la persona en sus dimensiones de crecimiento, conocimiento y manejo de su cuerpo y manos, a fomentar su capacidad creadora y ampliar su posibilidad de expresión.
Igualmente al permitir al recreando plasmar su expresión en objetos fruto de su actividad manual, le lleva a fortale­cer su proceso creativo y a desarrollar destrezas y apti­tudes.

3. ACTIVIDADES CULTURALES: Se orientan a forta­lecer el desarrollo de la dimensión mental de la persona, ya que al explorar campos de la propia cultura y de la de otros, le permitirán diversificar la percepción del mundo, su autoafirmación y asumir a los demás con mayor seguridad y facilidad.
Son, además, un amplio espacio lúdico para disfrutar de una relación armoniosa con otras personas, alrededor de un trabajo formativo en aspectos que le relacionan con sus raíces patrias.

4. ACTIVIDADES DEPORTIVAS: Se orientan al desa­rrollo de la dimensión física, son también una oportuni­dad de aprender a participar con el sentido no solo de la simple competencia, sino de hacer presencia y compar­tir con otros, creciendo en la capacidad de relación y de sana utilización del tiempo libre.

Tomado de: ENCISO M. Hernando y RICO A. Carlos Alberto(1988), INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECREACIÓN taller, Primera edición, Ediciones CERLIBRE, Colección tiempo libre y recreación

EDUCACIÓN

El hombre es un ser en continuo crecimiento. Crecer significa muchas cosas: evolucionar, desarrollarse, adaptarse, asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear, construir. Este crecimiento se realiza (como en todo ser biológico) gracias a un permanente intercambio con el medio; y ese medio es (específicamente para el hombre) eminentemente social. Educación, en sentido amplio, es el proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o difusa, este crecimiento en sus miembros. Por tanto, la educación es ante todo una práctica social, que responde a, o lleva implícita una determinada visión del hombre (de lo que he llamado su “crecer”).

Lo que sucede es que la sociedad capitalista, interesada ante todo en la producción de mercancías, por un hombre convertido en mercancía, a puesto un doble límite a ese crecimiento: por un lado le permite crecer solamente en el sentido pasivo de recibir las destrezas necesarias para producir eficientemente y, como consecuencia, limita el crecimiento al tiempo necesario para alcanzar la medida estándar de trabajador-mercancía. El concepto de educación se restringe entonces, por un lado a transmitir la información y desarrollar las destrezas necesarias para acoplarse al sistema de producción y, por el otro, se limita a una edad humana determinada: hay una época para educarse y otra diferente para producir.

Contra estas restricciones se enfrenta conceptos contemporáneos tales como el de Educación Liberadora y educación para la autodeterminación (que superan el estrecho marco de la educación-transmisión) y el de educación permanente (para un crecimiento en sentido amplio, que dura toda la vida).

Tomado de: LUCIO, Ricardo. Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: Diferencias y Relaciones. Bogotá. 1989.